校長評鑑設計的第一步為何？
校長評鑑制度的建立不能由上而下。Richard Manatt(1989)建議評鑑委員會的組成人數不要超過25人。Jerry (1987)則認為最好是12人組成一個委員會，其中有超過一半的成員是校長。委員會主要的目的在擬定評鑑計畫，提交給校長或是董事會討論並加以修訂。校長可經由制訂過程的參與和瞭解，來減輕其被評鑑時的焦慮和不安。
校長評鑑並非建立在一個理想的狀態之上。其關係到目標、長期計畫、工作表現等。形成性評鑑的表格能成為總結性評鑑的工具。評鑑要包含個人及組資的目標，校長針對此部分要密切注意。
這樣的評鑑雖然不能代表校長實際在工作上的表現，但依然能夠提供充足的意見和回饋給校長參考。
心得分享：
校長是學校大家長，是教學及行政的領航員，也是教育改革的推動者。校長樹立教育重點，決定價值取向，校長最重要的事，不在於個人的頭銜，而是他的責任，透過評鑑的歷程，可釐清校長角色踐行的結果，激發專業道德，不斷研究改進，創新發展。
過去主管教育行政機關，對於中小學校長辦學的成效，並未實施全面性、整體性、系統性及持續性的評鑑，最多僅止於年終考績或專案考績，或專案辦理校務評鑑，對認真努力、有為有守的校長，無法適時給予鼓勵與表揚；對辦學不力或不適任的校長，亦無法及時予以處理，以促其檢討及改進。
學校與企業一樣，邁向二十一世紀的此刻，充滿多變與挑戰，觀念、科技及管理革命的交互影響，已經徹底改變學校原有的經營理念與策略，而績效評估、提升品質，及追求卓越，更成為校長經營學校的重要課題。
加上新修正公布的國民教育法，明定國民中小學校長改為遴選制，並採任期制，在同一學校得連任一次，任期屆滿得回任教師。因此，未來國民中小學校長能否連任？遴選委員會將要檢視校長辦學優劣資料，而校長辦學優劣資料，勢必要經由評鑑才能較為客觀而具體的取得。
因此，為能持續且穩定地提升校長辦學的績效及品質，並提供校長辦學優劣的具體資料，校長評鑑制度的建構及實施，不但是一種趨勢，而且有其必要。推動中小學校長評鑑，茲事體大，衝擊不小，既有爭議，更有抗拒，如何妥善規劃、審慎實施及多方合作，將阻力減低到最低，俾能達成評鑑預期效益，促使校長不斷成長，導致學校持續進步，增進校園更為和諧，誠為評鑑單位、受評校長、評鑑人員、教師團體及家長會等，應認真思考的重要課題。
相關網址：http://www.ericdigests.org/pre-9219/principals.htm
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